Resum:

La falta de dades longitudinals impedeix a molts països estimar models dinàmics i, per tant, obtindre evidència valuosa per a l’elaboració de polítiques en l’àmbit de l’educació. Aquest és el cas d’Espanya, on les recents reformes educatives s’han centrat en els centres de secundària, però el seu disseny s’ha basat en informació incompleta sobre l’evolució del rendiment dels alumnes i en una evidència poc robusta sobre el moment en què es generen les desigualtats educatives. Aquest treball aborda l’absència de dades longitudinals necessàries per a realitzar aquestes anàlisis utilitzant un model dinàmic amb dades transversals repetides. Som capaços de relacionar les competències lectores dels estudiants d’una mateixa cohort que van participar en dues avaluacions internacionals a diferents edats (9/10 i 15/16) i així identificar quan sorgeixen les bretxes educatives en termes de gènere, estatus socioeconòmic i lloc de naixement. Els nostres resultats suggereixen que les desigualtats educatives a Espanya s’originen en els nivells educatius més baixos. Aquests resultats subratllen la importància de la intervenció primerenca per a millorar el rendiment durant l’educació obligatòria i per a atallar les desigualtats educatives.

Referència:

Choi, A; Gil, M.; Mediavilla, M.; Valvuena, J. (2018): The evolution of educational inequalities in Spain: dynamic evidence from repeated cross-sections, Social Indicators Research, 138, pp. 853-887. DOI: https://doi.org/10.1007/s11205-017-1701-6